A Prova Nacional Docente (PND) deste ano conta com a participação de 23 secretarias estaduais de educação e 2.007 municípios, o que representa 85,19% das unidades federativas e 36,03% dos municípios brasileiros.

Em comparação com 2025, quando 1.508 municípios participaram, houve um aumento de 33,09% na adesão das redes municipais. Na primeira edição da PND, o Ministério da Educação (MEC) havia registrado a adesão de 22 redes estaduais.

23 estados confirmaram participação

De acordo com a Portaria nº 527/2026 do MEC, aderiram à PND os estados do Acre, Alagoas, Amapá, Bahia, Espírito Santo, Maranhão, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Pará, Paraíba, Paraná, Pernambuco, Piauí, Rio de Janeiro, Rio Grande do Norte, Rio Grande do Sul, Rondônia, Roraima, Santa Catarina, São Paulo, Sergipe e Tocantins.

Não confirmaram adesão Amazonas, Ceará, Goiás e o Distrito Federal.

25 capitais participam da prova

Entre os 2.007 municípios participantes estão 25 capitais, distribuídas pelas cinco regiões do Brasil.

A capital Palmas, no entanto, não participará desta edição da Prova Nacional Docente.

O governo do Distrito Federal justificou a não adesão à PND informando que ainda avalia a compatibilidade da política pública federal com as necessidades locais.

A Secretaria de Educação do DF também está preparando um novo concurso para 2026, com o objetivo de preencher vagas para professores e orientadores educacionais.

Distrito Federal mantém banco de temporários

Além da preparação do novo concurso, a rede pública do Distrito Federal possui um banco de professores temporários que poderá ser utilizado durante o ano letivo de 2026.

Em Palmas, a Secretaria Municipal de Educação informou que não há previsão de um novo concurso para professores efetivos. O concurso realizado em 2024 permanece em vigor.

Prova busca apoiar concursos e processos seletivos

A Prova Nacional Docente tem como objetivo facilitar a realização de concursos públicos e processos seletivos para a contratação de professores nas redes públicas de ensino.

Os resultados da avaliação podem ser utilizados como critério de seleção para profissionais do magistério público.

A proposta busca contribuir para a melhoria dos processos seletivos e ampliar o número de professores qualificados nas redes públicas de ensino.

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O Brasil enfrenta uma redução significativa no número de professores jovens no ensino médio, ao mesmo tempo em que aumenta a participação de docentes com 60 anos ou mais.

Entre 2015 e 2025, a quantidade de professores com até 24 anos caiu 31,1%, passando de 17,3 mil para 11,9 mil. No mesmo período, o número de docentes com 60 anos ou mais cresceu 104,5%, de 18,2 mil para 37,3 mil.

Os dados fazem parte da pesquisa “Apagão dos Professores: o desafio da renovação dos professores no Brasil”, realizada pelo Instituto Semesp.

Envelhecimento do quadro docente

Segundo o levantamento, o envelhecimento do corpo docente, associado à crescente contratação de professores temporários e terceirizados, dificulta a renovação dos profissionais da rede pública.

As projeções indicam que, até 2040, haverá apenas um professor de até 24 anos para cada seis docentes com 60 anos ou mais.

Os dados foram apresentados durante o 28º Fórum Nacional do Ensino Superior Particular Brasileiro (FNESP), realizado em São Paulo nesta quarta-feira (16).

O evento reuniu representantes do Semesp, autoridades do Ministério da Educação (MEC) e representantes de outros países, como África do Sul, China, Colômbia e México.

Contratações temporárias aumentam

Outro dado destacado pela pesquisa é o crescimento das contratações temporárias.

O número de professores temporários passou de 146 mil, em 2015, para 205 mil, em 2025, uma alta de 40,4%.

Com isso, esses profissionais passaram a representar 43,4% do quadro docente, contra 32,2% em 2015.

Número de professores concursados diminui

Enquanto as contratações temporárias aumentaram, o número de professores concursados, efetivos ou estáveis diminuiu.

Em 2015, eram aproximadamente 305 mil profissionais nessa condição. Em 2025, o número caiu para cerca de 255 mil.

A participação desses docentes no total também recuou. Eles representavam 67,2% do quadro em 2015, percentual que caiu para 54,1% em 2025.

Taxa de Renovação Docente

Para medir a capacidade de reposição dos profissionais diante das aposentadorias, o Instituto Semesp criou a Taxa de Renovação Docente.

Quanto menor o índice, maior é a dificuldade de reposição dos professores.

Em 2015, havia praticamente um professor com até 24 anos para cada professor com 60 anos ou mais. Em 2025, a relação passou para aproximadamente um professor jovem para cada três professores mais velhos.

A taxa caiu de 0,95 para 0,32 no período.

Disciplinas apresentam baixa renovação

Entre as áreas analisadas, algumas apresentaram as menores taxas de renovação docente:

• Geografia: 0,216
• História: 0,234
• Língua Portuguesa: 0,240
• Sociologia: 0,263
• Filosofia: 0,274
• Artes: 0,278

Os números apontam para um cenário de envelhecimento do quadro de professores e redução da participação de profissionais mais jovens na educação pública.

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O uso de ferramentas de inteligência artificial (IA) para responder a deveres de casa e tarefas escolares sem reflexão pode prejudicar o aprendizado dos estudantes. Um estudo recente citado no conteúdo aponta que o desempenho em provas pode ser cerca de 20% menor entre alunos que utilizam a tecnologia dessa maneira.

A facilidade de obter respostas prontas pode reduzir o esforço necessário para compreender os conteúdos e desenvolver habilidades importantes para o aprendizado.

Queda no rendimento escolar

De acordo com os dados apresentados, estudantes que utilizaram inteligência artificial para realizar atividades tiveram, em média, desempenho 20% inferior nas avaliações.

A diferença teria sido ainda maior em algumas áreas. Em disciplinas de humanas, a queda chegou a 27%, enquanto em exatas foi de aproximadamente 22%.

Os números reforçam o alerta de que utilizar a IA apenas para receber respostas, sem compreender o conteúdo, pode comprometer a preparação dos alunos para avaliações.

Pensamento crítico também pode ser afetado

Outro impacto apontado é a redução do desenvolvimento do pensamento crítico.

Quando o estudante delega à inteligência artificial tarefas que exigiriam pesquisa, interpretação, raciocínio e elaboração própria, o esforço cognitivo necessário para aprender e reter informações pode diminuir.

O problema não estaria necessariamente no uso da tecnologia, mas na dependência de respostas prontas. Quanto maior a confiança na ferramenta para substituir o próprio raciocínio, menor pode ser o envolvimento do aluno com o processo de aprendizagem.

IA também é usada como companhia

O conteúdo também aponta preocupações relacionadas ao uso da inteligência artificial para interação social.

Alguns estudantes recorrem a ferramentas de IA como companhia ou como uma espécie de amigo virtual para lidar com dificuldades de socialização.

Esse tipo de utilização amplia o debate sobre os efeitos da tecnologia na educação e na vida cotidiana dos jovens, especialmente quando a inteligência artificial passa a substituir experiências de interação e aprendizado que acontecem fora do ambiente digital.

Tecnologia pode ser usada de forma educativa

A inteligência artificial pode ser uma ferramenta de apoio aos estudos quando utilizada para explicar conteúdos, apresentar exemplos, tirar dúvidas e estimular o raciocínio.

O principal alerta é evitar que a tecnologia simplesmente faça as atividades no lugar do estudante. O aprendizado depende não apenas de chegar à resposta correta, mas também de compreender como e por que aquela resposta foi encontrada.

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O Paraná ampliou de forma expressiva a identificação de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) na rede estadual. O número passou de 1.300 alunos em 2021 para 11.950 em 2026, um aumento de mais de 10 mil estudantes em cinco anos.

Crescimento das identificações

A evolução ocorreu principalmente após a criação de uma estrutura específica para atender esse público:

• 2021: 1.300 estudantes identificados;
• 2022: 3.387;
• 2023: 8.288;
• 2024: 10.245;
• 2025: 11.608;
• 2026: 11.950.

O principal marco foi 2022, quando a Secretaria de Estado da Educação do Paraná (Seed-PR) criou o Programa Altas Habilidades/Superdotação Paraná, desenvolvido pelo Departamento de Educação Inclusiva e pelo Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação.

A iniciativa permitiu organizar um processo mais sistemático para identificar esses estudantes e oferecer estratégias pedagógicas adequadas às diferentes potencialidades.

Paraná passou a usar protocolo próprio

Desde 2022, o Estado utiliza um protocolo próprio para identificar estudantes que apresentam indicadores de altas habilidades ou superdotação.

A identificação pode começar pela observação de professores e equipes escolares, por uma solicitação da família ou até mesmo pelo próprio estudante.

Pais e responsáveis também podem procurar a escola ou o Núcleo Regional de Educação (NRE) para obter orientação.

Um dos mecanismos utilizados pela rede é a análise de resultados de avaliações, como a Prova Paraná. Estudantes que apresentam desempenho elevado em determinada área podem ser encaminhados para uma avaliação pedagógica mais detalhada.

Identificação não depende apenas de notas

O processo não considera somente notas escolares ou testes de inteligência.

Professores especializados em Educação Especial analisam diferentes aspectos, utilizando:

• Questionários respondidos pelo estudante;
• Informações fornecidas pela família;
• Avaliações dos professores;
• Observação contínua;
• Atividades pedagógicas;
• Outros indicadores de potencialidades.

Quando necessário, avaliações complementares também podem ser utilizadas.

Isso é importante porque as altas habilidades podem aparecer de maneiras diferentes. Um estudante pode se destacar em matemática, linguagem, artes, criatividade, liderança, raciocínio lógico ou na capacidade de solucionar problemas, sem necessariamente apresentar desempenho acima da média em todas as disciplinas.

Quatro frentes de atendimento

O Programa Altas Habilidades/Superdotação Paraná está estruturado em quatro áreas principais:

1. Identificação e acolhimento;
2. Suplementação e enriquecimento curricular;
3. Acompanhamento pedagógico e socioemocional;
4. Formação e suporte técnico para profissionais da educação e famílias.

A ideia é que identificar o estudante seja apenas o primeiro passo. Depois disso, a escola deve compreender como ele aprende, quais são seus interesses e quais desafios podem estimular seu desenvolvimento.

Estrutura disponível no Paraná

Atualmente, a rede estadual conta com:

• 16 Escolas de Referência em AH/SD, distribuídas por 10 municípios;
• 315 Salas de Recursos Multifuncionais, em 165 escolas de 93 municípios;
• Atendimento em 473 escolas de tempo integral;
• 169 Turmas PR+;
• Ações presentes nos 32 Núcleos Regionais de Educação (NRE).

As Turmas PR+ atendem estudantes com elevado potencial e desenvolvem atividades de enriquecimento acadêmico, científico e cultural.

Nas escolas regulares, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) pode ser realizado no contraturno nas Salas de Recursos Multifuncionais. Já nas escolas de tempo integral, o atendimento é incorporado à rotina escolar, com professores especializados trabalhando em conjunto com os docentes das demais disciplinas.

Atividades vão além do currículo tradicional

As atividades são definidas de acordo com as características e interesses de cada estudante.

Podem incluir:

• Projetos de pesquisa;
• Iniciação científica;
• Robótica;
• Tecnologia;
• Ciência;
• Artes;
• Literatura;
• Escrita criativa;
• Xadrez;
• Aulas enriquecidas.

Além do trabalho diretamente com os estudantes, o programa oferece formação e orientação para professores, equipes pedagógicas e famílias.

Nova política nacional

Em junho de 2026, o tema também ganhou uma política específica em âmbito federal.

A Política Nacional para Estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação prevê, entre outras medidas, a criação de um cadastro nacional para identificar e acompanhar esse público.

Objetivo é garantir desenvolvimento adequado

A identificação tem finalidade principalmente pedagógica. O estudante com altas habilidades continua frequentando a classe comum e convivendo com os demais colegas, mas pode precisar de atividades mais desafiadoras, aprofundamento de conteúdos e estratégias diferenciadas.

O objetivo é evitar que alunos com elevado potencial fiquem sem estímulos adequados. Com a identificação, a escola consegue reconhecer melhor os talentos individuais e planejar atividades que permitam que cada estudante avance de acordo com suas próprias capacidades e interesses.

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A busca por qualificação profissional ganhou novas possibilidades com a oferta de cursos gratuitos em plataformas ligadas ao Governo Federal. As iniciativas permitem que jovens, trabalhadores e demais interessados tenham acesso a conteúdos de formação sem precisar pagar pelas aulas.

Além de contribuir para o desenvolvimento pessoal e profissional, os programas têm como objetivo ampliar o acesso à educação e ajudar na preparação para o mercado de trabalho.

Entre as principais plataformas estão o Aprenda Mais MEC, a Escola Virtual do Governo (EV.G) e o AVAMEC, que disponibilizam diferentes opções de capacitação pela internet.

Aprenda Mais MEC oferece cursos gratuitos

Criada pelo Ministério da Educação (MEC), a plataforma Aprenda Mais reúne cursos gratuitos em diferentes áreas do conhecimento.

A proposta é facilitar o acesso à formação rápida e prática, atendendo tanto jovens quanto adultos que desejam adquirir novos conhecimentos ou melhorar suas habilidades profissionais.

O catálogo reúne temas variados, incluindo empreendedorismo, tecnologia e outras áreas relacionadas às demandas do mercado de trabalho.

A plataforma pode ser uma alternativa para quem procura qualificação sem custo e com a possibilidade de estudar pela internet.

Como participar

O interessado deve acessar a plataforma Aprenda Mais, consultar os cursos disponíveis e verificar as condições de inscrição de cada formação.

Escola Virtual do Governo oferece cursos e certificados

Outra opção é a Escola Virtual do Governo (EV.G), plataforma voltada principalmente à capacitação de servidores públicos, mas que também oferece cursos para cidadãos interessados em ampliar seus conhecimentos.

Os conteúdos abordam temas relacionados a políticas públicas, gestão e outras áreas ligadas ao setor público.

A plataforma disponibiliza cursos gratuitos e certificados, sendo uma alternativa para quem deseja complementar a formação profissional e adquirir conhecimentos específicos.

A EV.G também contribui para a capacitação continuada e para o aprimoramento dos conhecimentos relacionados à administração pública.

AVAMEC reúne conteúdos de formação e apoio pedagógico

O AVAMEC (Ambiente Virtual de Aprendizagem) é outra ferramenta desenvolvida pelo Ministério da Educação para disponibilizar cursos e materiais de apoio pedagógico.

A plataforma é utilizada por professores, estudantes e gestores educacionais, oferecendo conteúdos voltados principalmente ao desenvolvimento e à capacitação na área da educação.

Entre os diferenciais estão a variedade de materiais e a possibilidade de acesso a conteúdos de formação em ambiente virtual.

Quem pode fazer os cursos gratuitos?

As regras de participação podem variar de acordo com a plataforma e com cada curso. Por isso, é importante consultar as informações específicas da formação escolhida antes de realizar a inscrição.

De modo geral, as plataformas ampliam o acesso à capacitação online e podem ser utilizadas por pessoas interessadas em aprimorar conhecimentos, desenvolver novas habilidades ou buscar qualificação profissional.

Qualificação pode ajudar na carreira

Os cursos gratuitos oferecidos por plataformas governamentais podem ser uma alternativa para quem deseja estudar sem comprometer o orçamento.

A formação complementar pode ajudar na atualização profissional, no desenvolvimento de competências e na preparação para novas oportunidades no mercado de trabalho.

Antes de fazer a inscrição, o interessado deve verificar os requisitos, o período disponível, a carga horária e as condições para obtenção do certificado, quando oferecido.

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O Conselho Nacional de Educação (CNE), órgão vinculado ao Ministério da Educação (MEC), aprovou novas regras para o uso da inteligência artificial na educação brasileira.

Entre as principais determinações está a proibição do uso da IA para corrigir, avaliar ou atribuir notas a redações e provas dissertativas em todas as etapas do ensino.

As normas fazem parte das Diretrizes Orientadoras da Utilização da Inteligência Artificial na Educação Brasileira, documento que estabelece parâmetros para escolas, universidades e sistemas públicos e privados de ensino.

IA não poderá decidir notas de estudantes

Pelas novas diretrizes, sistemas de inteligência artificial não poderão corrigir ou avaliar redações e questões dissertativas.

Nas provas objetivas, a tecnologia poderá ser utilizada como ferramenta de apoio, mas os resultados deverão passar pela validação de uma pessoa.

Além disso, decisões importantes relacionadas à aprovação, reprovação ou atribuição de notas não poderão ser tomadas exclusivamente por sistemas automatizados.

A medida busca garantir que a tecnologia seja utilizada como apoio ao processo educacional, sem substituir o julgamento e a responsabilidade humana.

Crianças até o 5º ano terão acesso restrito

Outra regra estabelece a proibição do acesso direto e sem supervisão a ferramentas de inteligência artificial por crianças da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental.

A restrição vale para estudantes até o 5º ano.

A utilização da tecnologia nesse período deverá ocorrer dentro de limites pedagógicos e com acompanhamento adequado.

Detectores de IA não poderão gerar punição sozinhos

As novas regras também tratam do uso de ferramentas que tentam identificar conteúdos produzidos por inteligência artificial.

Segundo as diretrizes, o resultado desses detectores não poderá, sozinho, ser utilizado como justificativa para punir um estudante.

A avaliação deverá considerar outros elementos antes de qualquer decisão relacionada a possíveis irregularidades.

Ensino sobre inteligência artificial deverá entrar no currículo

O CNE também prevê que o ensino sobre inteligência artificial seja incorporado de forma progressiva e transversal ao currículo.

A proposta é preparar estudantes para compreender o funcionamento, os limites e os impactos da tecnologia.

As diretrizes seguem o princípio de que a inteligência artificial deve ampliar as capacidades humanas e educacionais, sem substituir a mediação pedagógica e o julgamento das pessoas.

Escolas terão de reforçar proteção de dados

As instituições de ensino também deverão adotar medidas para proteger os dados de estudantes e profissionais da educação.

Escolas e universidades terão responsabilidade sobre a fiscalização de fornecedores e tecnologias utilizadas nos ambientes educacionais.

Entre as práticas proibidas estão o reconhecimento de emoções, sistemas de pontuação social, a vigilância biométrica contínua e a exploração comercial de dados educacionais.

Universidades deverão criar regras próprias

As instituições de ensino superior deverão elaborar políticas específicas para o uso da inteligência artificial.

As regras deverão abranger áreas como ensino, pesquisa, extensão e gestão universitária.

O objetivo é estabelecer limites e critérios para a utilização da tecnologia de acordo com as características de cada instituição.

Regras entram em vigor após publicação

As diretrizes passarão a valer a partir da publicação da resolução no Diário Oficial da União.

Os sistemas de ensino e as instituições educacionais terão prazo de 12 meses para adaptar políticas, procedimentos e contratos às novas determinações.

As proibições previstas nas diretrizes, no entanto, terão aplicação imediata.

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Evento é dividido em duas etapas

A programação começou na noite de segunda-feira (31), com a participação de aproximadamente mil diretores, além de chefes dos Núcleos Regionais de Educação (NRE) e técnicos pedagógicos da Seed-PR. Essa primeira etapa segue até quarta-feira (2).

Ainda na quarta, começa a segunda etapa, que reunirá outros mil diretores até sexta-feira (5), quando o seminário será encerrado.

Durante o encontro são realizadas palestras, oficinas práticas e mesas-redondas, além de momentos destinados à troca de experiências entre gestores de diferentes regiões do Estado.

Enem 2026 é um dos principais focos

Um dos principais assuntos do seminário é a preparação das escolas para o Enem 2026, que será aplicado nos dias 8 e 15 de novembro.

Neste ano, pela primeira vez, o Enem será integrado ao Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e passará a contribuir para indicadores educacionais, incluindo o Ideb.

Os diretores recebem orientações sobre logística e preparação dos estudantes para as provas, além de participar de oficinas sobre como trabalhar em sala de aula conteúdos cobrados no exame.

A preparação para a redação também recebe atenção especial. A proposta da Seed-PR é iniciar esse trabalho ainda no Ensino Fundamental, com estratégias que podem ser desenvolvidas desde o 6º ano.

Acompanhamento pedagógico e recomposição da aprendizagem

Outro eixo do seminário é o acompanhamento pedagógico, que permite aos gestores observar a qualidade do ensino em sala de aula e oferecer orientações e feedbacks para pedagogos e professores.

Também estão entre os temas:

• liderança escolar;
• recomposição da aprendizagem;
• estratégias para diferentes componentes curriculares;
• planejamento das ações até o final do ano letivo;
• troca de experiências e boas práticas entre escolas.

A intenção é que os conhecimentos discutidos no evento sejam adaptados à realidade de cada instituição e levados posteriormente para as salas de aula.

Paraná comemora liderança no Ideb

O seminário também representa o primeiro grande encontro dos gestores da rede estadual após a divulgação dos resultados do Ideb 2025, publicados em agosto.

Pela terceira edição consecutiva, o Paraná aparece como líder nacional em educação, desta vez com o primeiro lugar nas três etapas avaliadas: anos iniciais do Ensino Fundamental, anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Durante a abertura do seminário, escolas que tiveram desempenho de destaque no Ideb foram homenageadas.

Ao todo, 34 diretores escolares e 15 chefes de Núcleos Regionais de Educação receberam placas de reconhecimento. A avaliação considerou fatores como nota final, evolução em relação ao resultado de 2023, tamanho da escola e aspectos socioeconômicos.

Troca de experiências entre gestores

Além da formação técnica, o encontro proporciona aos diretores a oportunidade de compartilhar experiências e dificuldades enfrentadas nas escolas.

A proposta é aproximar gestores de diferentes regiões e permitir que estratégias que apresentaram bons resultados em determinadas instituições possam inspirar ações em outras escolas.

Segundo seminário do ano

Esta é a segunda edição do Seminário dos Diretores realizada em 2026.

O primeiro encontro ocorreu em março e teve como principais temas a recomposição da aprendizagem, com foco em Matemática, e estratégias para aumentar a participação das famílias na vida escolar.

O atual seminário amplia a discussão para o planejamento do restante do ano, preparação para o Enem, acompanhamento pedagógico, liderança e consolidação dos resultados obtidos pela educação paranaense.

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As obras para a construção de 40 novos colégios estaduais do programa PPP Mais Escolas Paraná estão previstas para começar em outubro. O projeto entrou oficialmente na etapa de execução após a emissão da Ordem de Início, em 7 de agosto, autorizando a concessionária a iniciar os trabalhos preliminares nos terrenos.

O documento também marcou o início formal do cronograma da concessão, que terá duração de 20 anos.

Projeto avança após cumprimento de exigências

A Ordem de Início foi emitida após o cumprimento das condições previstas no contrato para o início da execução do projeto.

Tanto o Governo do Paraná quanto a concessionária tiveram prazo de 45 dias, contado a partir da assinatura do contrato, para cumprir uma série de exigências.

Entre as medidas estavam a comprovação da experiência técnica da empresa em gestão predial, apresentação dos seguros previstos no contrato, transferência formal dos terrenos e início da estruturação da garantia financeira da concessão.

Trabalhos preliminares já podem começar

Com a autorização, a concessionária pode iniciar atividades preliminares nos terrenos destinados às novas escolas.

Entre os trabalhos estão a limpeza e preparação dos terrenos, realização de sondagens e elaboração dos projetos de arquitetura e engenharia.

Após a aprovação dos projetos e a obtenção das licenças necessárias, poderão começar efetivamente as obras de construção das unidades.

PPP prevê 40 novos colégios no Paraná

O programa PPP Mais Escolas Paraná prevê a construção, operação e manutenção das novas estruturas escolares por meio de uma parceria público-privada.

Ao todo, serão 40 novos colégios estaduais, que juntos terão 692 salas de aula e capacidade para atender mais de 25 mil estudantes.

A proposta busca ampliar a infraestrutura disponível para a rede estadual de ensino.

Estado continuará responsável pela área pedagógica

A concessionária ficará responsável pelos serviços relacionados à infraestrutura e gestão predial das unidades.

Já o Governo do Paraná continuará responsável pela gestão pedagógica e educacional dos colégios.

Durante os 20 anos de duração da concessão, a empresa também será responsável pela manutenção e operação dos serviços não pedagógicos das escolas.

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Os colégios cívico-militares (CCMs) do Paraná apresentaram desempenho majoritariamente acima da média nacional no Ideb 2025, divulgado pelo Ministério da Educação (MEC).

Nos anos finais do Ensino Fundamental, 276 das 310 unidades com resultado disponível, o equivalente a 89%, alcançaram ou superaram a média brasileira de 5,3.

No Ensino Médio, o resultado foi ainda maior: 260 das 273 unidades, ou 95,2%, atingiram ou ultrapassaram a média nacional de 4,5.

Paraná lidera o Ideb nacional

O desempenho dos colégios cívico-militares acompanha o resultado geral da rede pública do Paraná.

O Estado alcançou:

• 6,9 nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
• 5,8 nos anos finais do Ensino Fundamental;
• 5,1 no Ensino Médio.

Com essas notas, o Paraná ficou na primeira colocação nacional nas três etapas de ensino, segundo os dados divulgados.

O Ideb considera o desempenho dos estudantes em Língua Portuguesa e Matemática, medido pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), além das taxas de aprovação registradas no Censo Escolar.

Maioria das escolas melhorou desempenho

A comparação com o Ideb de 2023 também mostra avanço entre os colégios cívico-militares.

Nos anos finais do Ensino Fundamental, 252 das 306 escolas que tiveram resultados disponíveis nas duas edições apresentaram melhora, o equivalente a 82,35%.

No Ensino Médio, 188 das 246 unidades comparáveis avançaram, representando 76,4%.

O levantamento considera apenas escolas que já faziam parte do modelo em 2025 e que tiveram resultados registrados nas duas edições do Ideb.

Colégios de São Miguel do Iguaçu e Londrina se destacam

Entre as unidades avaliadas, o Colégio Estadual Cívico-Militar Nestor Victor dos Santos, de São Miguel do Iguaçu, alcançou 7,1 nos anos finais do Ensino Fundamental, maior nota entre os CCMs nessa etapa.

A escola também obteve 6,4 no Ensino Médio, ficando entre os melhores resultados.

A mesma nota foi registrada pelo Colégio Estadual Cívico-Militar Professor Newton Guimarães, de Londrina. A unidade havia alcançado 5,0 em 2023 e chegou a 6,4 em 2025.

Modelo chega a 345 colégios no Paraná

O modelo cívico-militar começou a ser implantado na rede estadual do Paraná em 2021, com 196 escolas.

Em 2024, o número chegou a 312 unidades. Em 2026, após a adesão de outras 33 escolas, o modelo passou a estar presente em 345 colégios.

A proposta busca organizar a rotina escolar, acompanhar os estudantes e fortalecer a convivência dentro das unidades. O trabalho pedagógico continua sob responsabilidade de professores, pedagogos e diretores, enquanto a equipe cívico-militar atua no apoio à organização e às atividades relacionadas ao modelo.

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Rede pública avança no Ideb

O desempenho da rede pública de ensino do Paraná está cada vez mais próximo dos resultados da rede privada no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).

Entre 2019 e 2025, a diferença entre as duas redes caiu 60% no Ensino Médio, 50% nos anos finais do Ensino Fundamental e 37,5% nos anos iniciais.

Considerando o período de 2005 a 2025, a redução da distância foi ainda maior: 76,2% nos anos iniciais, 72,4% nos anos finais e 68% no Ensino Médio.

Paraná lidera o Ideb

Pela terceira edição consecutiva, o Paraná aparece na liderança nacional do Ideb, com o melhor desempenho do país nas três etapas avaliadas da educação básica.

A rede pública estadual alcançou 5,1 no Ensino Médio, sendo o único estado brasileiro acima de cinco pontos.

Nos anos finais do Ensino Fundamental, a nota foi 5,8, a maior do país. Já nos anos iniciais, o resultado chegou a 6,9, também o melhor desempenho nacional.

Diferença diminui no Ensino Médio

No Ensino Médio, considerado um dos principais desafios da educação brasileira, a distância entre as redes pública e privada também diminuiu.

Entre 2023 e 2025, a diferença passou de 1,2 para 0,8 ponto, uma redução de 33,3%.

Nos anos finais do Ensino Fundamental, a rede pública passou de 5,4 para 5,8 no Ideb, enquanto a rede privada avançou 0,2 ponto. Com isso, a diferença caiu de 1,0 para 0,8 ponto.

Já nos anos iniciais, a distância passou de 1,1 para 0,5 ponto no mesmo período, redução de 54,5%.

Investimentos e ações na educação

A aproximação entre os resultados é acompanhada por políticas voltadas à aprendizagem e ao acompanhamento do desempenho dos estudantes.

Entre as medidas estão avaliações diagnósticas, ações de recomposição da aprendizagem, formação continuada de professores, modernização curricular e ampliação do uso de tecnologia nas escolas.

Desde 2019, foram realizadas 1.286 obras em unidades escolares, entre reformas, ampliações e novas escolas, com investimento aproximado de R$ 1,9 bilhão.

Também foram destinados mais de R$ 900 milhões à inovação educacional, incluindo conectividade e equipamentos tecnológicos.

Mais profissionais e maior frequência escolar

A valorização dos profissionais também faz parte das ações implementadas na rede estadual.

Somente em 2025, 4.427 professores e pedagogos ingressaram na rede estadual, além da ampliação das ações de formação continuada.

Outro indicador destacado é a frequência escolar. Em 2025, o Paraná registrou 86,6% de frequência no Ensino Médio, acima da média nacional de 80,6%.

Os dados apontam para uma redução gradual da diferença entre as redes pública e privada e para a evolução dos indicadores educacionais do Paraná.

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