A Prova Nacional Docente (PND) deste ano conta com a participação de 23 secretarias estaduais de educação e 2.007 municípios, o que representa 85,19% das unidades federativas e 36,03% dos municípios brasileiros.

Em comparação com 2025, quando 1.508 municípios participaram, houve um aumento de 33,09% na adesão das redes municipais. Na primeira edição da PND, o Ministério da Educação (MEC) havia registrado a adesão de 22 redes estaduais.

23 estados confirmaram participação

De acordo com a Portaria nº 527/2026 do MEC, aderiram à PND os estados do Acre, Alagoas, Amapá, Bahia, Espírito Santo, Maranhão, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Pará, Paraíba, Paraná, Pernambuco, Piauí, Rio de Janeiro, Rio Grande do Norte, Rio Grande do Sul, Rondônia, Roraima, Santa Catarina, São Paulo, Sergipe e Tocantins.

Não confirmaram adesão Amazonas, Ceará, Goiás e o Distrito Federal.

25 capitais participam da prova

Entre os 2.007 municípios participantes estão 25 capitais, distribuídas pelas cinco regiões do Brasil.

A capital Palmas, no entanto, não participará desta edição da Prova Nacional Docente.

O governo do Distrito Federal justificou a não adesão à PND informando que ainda avalia a compatibilidade da política pública federal com as necessidades locais.

A Secretaria de Educação do DF também está preparando um novo concurso para 2026, com o objetivo de preencher vagas para professores e orientadores educacionais.

Distrito Federal mantém banco de temporários

Além da preparação do novo concurso, a rede pública do Distrito Federal possui um banco de professores temporários que poderá ser utilizado durante o ano letivo de 2026.

Em Palmas, a Secretaria Municipal de Educação informou que não há previsão de um novo concurso para professores efetivos. O concurso realizado em 2024 permanece em vigor.

Prova busca apoiar concursos e processos seletivos

A Prova Nacional Docente tem como objetivo facilitar a realização de concursos públicos e processos seletivos para a contratação de professores nas redes públicas de ensino.

Os resultados da avaliação podem ser utilizados como critério de seleção para profissionais do magistério público.

A proposta busca contribuir para a melhoria dos processos seletivos e ampliar o número de professores qualificados nas redes públicas de ensino.

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O Paraná ampliou de forma expressiva a identificação de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) na rede estadual. O número passou de 1.300 alunos em 2021 para 11.950 em 2026, um aumento de mais de 10 mil estudantes em cinco anos.

Crescimento das identificações

A evolução ocorreu principalmente após a criação de uma estrutura específica para atender esse público:

• 2021: 1.300 estudantes identificados;
• 2022: 3.387;
• 2023: 8.288;
• 2024: 10.245;
• 2025: 11.608;
• 2026: 11.950.

O principal marco foi 2022, quando a Secretaria de Estado da Educação do Paraná (Seed-PR) criou o Programa Altas Habilidades/Superdotação Paraná, desenvolvido pelo Departamento de Educação Inclusiva e pelo Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação.

A iniciativa permitiu organizar um processo mais sistemático para identificar esses estudantes e oferecer estratégias pedagógicas adequadas às diferentes potencialidades.

Paraná passou a usar protocolo próprio

Desde 2022, o Estado utiliza um protocolo próprio para identificar estudantes que apresentam indicadores de altas habilidades ou superdotação.

A identificação pode começar pela observação de professores e equipes escolares, por uma solicitação da família ou até mesmo pelo próprio estudante.

Pais e responsáveis também podem procurar a escola ou o Núcleo Regional de Educação (NRE) para obter orientação.

Um dos mecanismos utilizados pela rede é a análise de resultados de avaliações, como a Prova Paraná. Estudantes que apresentam desempenho elevado em determinada área podem ser encaminhados para uma avaliação pedagógica mais detalhada.

Identificação não depende apenas de notas

O processo não considera somente notas escolares ou testes de inteligência.

Professores especializados em Educação Especial analisam diferentes aspectos, utilizando:

• Questionários respondidos pelo estudante;
• Informações fornecidas pela família;
• Avaliações dos professores;
• Observação contínua;
• Atividades pedagógicas;
• Outros indicadores de potencialidades.

Quando necessário, avaliações complementares também podem ser utilizadas.

Isso é importante porque as altas habilidades podem aparecer de maneiras diferentes. Um estudante pode se destacar em matemática, linguagem, artes, criatividade, liderança, raciocínio lógico ou na capacidade de solucionar problemas, sem necessariamente apresentar desempenho acima da média em todas as disciplinas.

Quatro frentes de atendimento

O Programa Altas Habilidades/Superdotação Paraná está estruturado em quatro áreas principais:

1. Identificação e acolhimento;
2. Suplementação e enriquecimento curricular;
3. Acompanhamento pedagógico e socioemocional;
4. Formação e suporte técnico para profissionais da educação e famílias.

A ideia é que identificar o estudante seja apenas o primeiro passo. Depois disso, a escola deve compreender como ele aprende, quais são seus interesses e quais desafios podem estimular seu desenvolvimento.

Estrutura disponível no Paraná

Atualmente, a rede estadual conta com:

• 16 Escolas de Referência em AH/SD, distribuídas por 10 municípios;
• 315 Salas de Recursos Multifuncionais, em 165 escolas de 93 municípios;
• Atendimento em 473 escolas de tempo integral;
• 169 Turmas PR+;
• Ações presentes nos 32 Núcleos Regionais de Educação (NRE).

As Turmas PR+ atendem estudantes com elevado potencial e desenvolvem atividades de enriquecimento acadêmico, científico e cultural.

Nas escolas regulares, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) pode ser realizado no contraturno nas Salas de Recursos Multifuncionais. Já nas escolas de tempo integral, o atendimento é incorporado à rotina escolar, com professores especializados trabalhando em conjunto com os docentes das demais disciplinas.

Atividades vão além do currículo tradicional

As atividades são definidas de acordo com as características e interesses de cada estudante.

Podem incluir:

• Projetos de pesquisa;
• Iniciação científica;
• Robótica;
• Tecnologia;
• Ciência;
• Artes;
• Literatura;
• Escrita criativa;
• Xadrez;
• Aulas enriquecidas.

Além do trabalho diretamente com os estudantes, o programa oferece formação e orientação para professores, equipes pedagógicas e famílias.

Nova política nacional

Em junho de 2026, o tema também ganhou uma política específica em âmbito federal.

A Política Nacional para Estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação prevê, entre outras medidas, a criação de um cadastro nacional para identificar e acompanhar esse público.

Objetivo é garantir desenvolvimento adequado

A identificação tem finalidade principalmente pedagógica. O estudante com altas habilidades continua frequentando a classe comum e convivendo com os demais colegas, mas pode precisar de atividades mais desafiadoras, aprofundamento de conteúdos e estratégias diferenciadas.

O objetivo é evitar que alunos com elevado potencial fiquem sem estímulos adequados. Com a identificação, a escola consegue reconhecer melhor os talentos individuais e planejar atividades que permitam que cada estudante avance de acordo com suas próprias capacidades e interesses.

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